sexta-feira, 30 de agosto de 2013

8º ENCONTRO 19/06/2013 Planejamento

A Organização do Planejamento Escolar na Perspectiva do Letramento


Para entender melhor o que é planejamento

http://www.tvbrasil.org.br/fotos/salto/series/16134802_Oplanejamentonociclodealfabetizacao.pdf


  • Leitura deleite- O caso do bolinho-Tatiana Belinky



Brainstorming

(tempestade de idéias)

O QUE É PLANEJAR?

  • Organizar;
  • Anotar;
  • Orientação;
  • Projetar;
  • Sistematizar;
  • Prever;
  • Preparar;
  • Propor;
  • Guiar;
  • União entre teoria e prática;
  • Metas;
  • Definir ações;

Assistimos dois vídeos:

                          Magda Soares
                         Aspectos do planejamento escolar

  

Quais os aspectos levantados nos vídeos você considera mais importantes?Quais deles já estão presentes na sua prática pedagógica ao elaborar o planejamento anual?


Minhas Reflexões sobre o vídeo

Como sou nova nesta profissão tenho muitas dúvidas e poucas certezas e isso me aflige muito, tenho dúvida em que atividades preparar que eu possa ter qualidade e que ajude a heterogeneidade da minha turma, como realizar atividades que sejam realmente algo que meu aluno aprenda e que ira utilizar em sua vida. Outra preocupação que tenho é de que meus alunos possam sentir prazer em estar na escola e não que venham porque é obrigado a vir, acredito que só assim poderemos ter uma educação com mais qualidade, tudo que traz prazer fica mais fácil de aprender.Nesta perspectiva penso que preciso tornar o ensino mais atraente para meus alunos e que a leitura seja uma prática gostosa e não um fardo como é para mim, mas não sei bem como fazer com que meu aluno sinta prazer em estar na escola e seja um leitor e não qualquer leitor e sim um leitor critico , que entenda realmente o que esta lendo e que saiba    selecionar essa leitura. 





Palestra do Professor Clécio 09/04/2013

Link para palestra do Professor Clécio Bunzen



http://prezi.com/3s9p0d0uvl4o/apresentacaomunicipio/?utm_source=website&utm_medium=prezi_landing_related_solr&utm_campaign=prezi_landing_related_author

quinta-feira, 29 de agosto de 2013

12º ENCONTRO 21/08/2013 Sistema de escrita alfabética

Continuação de sistema de escrita alfabética



  • Combinamos que nos encontros dos dias 18/09 e 25/09 apresentaremos nossos portfólios


Analisamos tabelas com hipóteses de escrita do 1º ao 3º ano compartilhada pelas professoras .
Alguns questionamentos apareceram sobre os objetivos que colocamos para cada ano, em relação às hipóteses de escrita e produções de texto e sobre o número pequeno de crianças no 1º ano que estão pré-silábico .

11º ENCONTRO 14/08/2013 Sistema de escrita alfabética

Sistema de escrita alfabética


  • Leitura deleite- Pai contra mãe. - Machado de Assis
http://stat.correioweb.com.br/arquivos/educacao/arquivos/MachadodeAssis-PaiContraMe0.pdf


Á partir das sondagens de hipóteses de escrita eu , a professora Renata Morais e a professora Alice Rodrigues percebemos que nossos alunos se encontram em níveis semelhantes de escrita.

A  Juliana pediu que fizéssemos uma tabela de nossos aluno levando em consideração os níveis de escrita, minha sala se encontra desta maneira:

Professora CRISSIE KELLY SPINA
Turma 1º ANO B


PS -pré silábico
SSVS- silábico sem valor sonoro
SCVS- silábico com valor sonoro
SA- silábico alfabético
A- alfabético

Sondagem
Hipóteses de escrita
Alunos
1º Trimestre

2º Trimestre
3º Trimestre
ALUNO 1
PS
S  CVS

ALUNO 2
PS
-------

ALUNO 3
PS
SA

ALUNO 4
PS
------

ALUNO 5
PS
S CVS

ALUNO 6
PS
S CVS 

ALUNO 7
PS
S CVS

ALUNO 8
PS
A

ALUNO 9
PS
A

ALUNO 10
SCVS
A

ALUNO 11
PS
SA

ALUNO 12
PS
------

ALUNO 13
PS
S CVS

ALUNO 14
PS
S CVS

ALUNO 15
PS
S CVS

ALUNO 16
PS
S CVS

ALUNO 17
SCVS
A

ALUNO  18
---------
S CVS

ALUNO 19
--------
P S



As hipóteses da escrita infantil

Para entender os níveis da escrita infantil

Pré-silábico: quando a criança se encontra no nível da garatuja (rabiscos);

Silábico sem valor sonoro convencional: quando a criança escreve uma letra para cada sílaba. Por exemplo:

Para boneca ela escreve TMZ;

Silábico com valor sonoro convencional: quando a criança escreve uma letra para cada sílaba também, mas com as letras que pertence a palavra, como por exemplo:

Para boneca ela escreve: OEA ou BNC, ou então BEA...

Silábico alfabético: quando a criança já começa a ter a noção de sílaba, como por exemplo:

Para boneca escreve: BONCA, ou BNCA...

E no nível alfabético quando ela já escreve alfabeticamente, mas podem ocorrer erros de ortografia, como: para cachorro ela escreve CAXORRO...

10º ENCONTRO 03/07/2013 Sequência e projeto didáticos


  • Leitura deleite- O Grúfalo- Julia Donaldson
                  http://www.youtube.com/watch?v=DqRZ7T7U8LE



  • O que é uma sequência didática?

Seqüência didática é um termo em educação para definir um procedimento encadeado de passos, ou etapas ligadas entre si para tornar mais eficiente o processo de aprendizado.

As sequências didáticas são planejadas e desenvolvidas para a realização de determinados objetivos educacionais, com inicio e fim conhecidos tanto pelos professores, quanto pelos alunos.1Para compreender o valor pedagógico e as razões que justificam uma sequência didática é fundamental identificar suas fases, as atividades que a constitui e as relações que estabelecem com o objeto de conhecimento, visando atender as verdadeiras necessidades dos alunos. Para que uma sequência didática obtenha sucesso é necessário seguir alguns passos que, obrigatoriamente, devem ser respeitados:
1º passo - Apresentação do projeto: Momento em que o professor apresenta aos alunos a tarefa e os estudos que irão realizar.
2º passo - Produção inicial: Os alunos, já informados sobre o projeto, irão expor o que sabem e pensam sobre o assunto, por meio de produção de texto, conversas, etc. A produção inicial trata-se de uma avaliação prévia e é através dela que o professor conhece as dificuldades dos alunos e obtém meios de estabelecer quais atividades deverão ser empregadas na sequência didática.
3º passo - Os módulos: Atividades (exercícios e pesquisas) planejadas metodicamente, com a finalidade de desenvolver as capacidades do aluno. Os módulos devem ser direcionados às dificuldades encontradas na produção inicial dos alunos e visando a superação dessas dificuldades, devem propor atividades diversificadas e adaptadas às particularidades da turma.
4º passo - Produção final: Avaliação do que conseguiram aprender no decorrer da sequência didática (comparação entre produção inicial e produção final).

  • O que é um projeto didático?


Projeto didático é um tipo de organização e planejamento do tempo e dos conteúdos que envolve uma situação- problema. Seu objetivo é articular propósitos didáticos(o que os alunos devem aprender) e propósitos sociais(o trabalho tem um produto final, como um livro ou uma exposição, que vai ser apreciado por alguém). Além de dar um sentido mais amplo às práticas escolares, o projeto evita a fragmentação dos conteúdos e torna a garotada corresponsável pela própria aprendizagem.
Os projetos estão mais populares do que nunca. Redes de todo o país incentivam o trabalho com essa modalidade e algumas escolas preveem no currículo os que serão realizados durante o ano. Boa notícia. Afinal, em muitos casos, eles ajudam a ensinar mais e melhor. Porém falta informação sobre o tema. 

Quais as características de uma boa proposta?
Os projetos podem ser planejados e organizados de inúmeras formas, porém algumas ações são fundamentais:

1. Tema: delimitar e conhecer bem o assunto que será estudado e pesquisá-lo previamente.

2. Objetivos: escolher uma meta de aprendizagem principal e outras secundárias que atendam às necessidades de aprendizagem

3. Conteúdos: ter clareza do que as crianças conhecem e desconhecem sobre o tema e o conteúdo do trabalho.

4. Tempo estimado: construir um cronograma com prazos para cada atividade, delimitando a duração total do trabalho.

5. Material necessário: selecionar previamente os recursos e materiais que serão usados, como sites e livros de consulta.

6. Apresentação da proposta: deixar claro para a sala os objetivos sociais do trabalho e quais os próximos passos.

7. Planejamento das etapas: relacionar uma etapa à outra, em uma complexidade crescente.

8. Encaminhamentos: antecipar quais serão as perguntas que você fará para encaminhar a atividade.

9. Agrupamentos: prever quais momentos serão em grupo, em duplas e individuais.

10. Versões provisórias: revisar o que a garotada fez e pedir novas versões do trabalho.

11. Produto final: escolher um produto final forte para dar visibilidade aos processos de aprendizagem e aos conteúdos aprendidos.

12. Avaliação: prever os critérios de avaliação e registrar a participação de cada um ao longo do trabalho.


  • Jogos de alfabetização
Exemplos enviado pela professora Juliana Garcia











9º ENCONTRO 26/06/2013 Planejamento

Continuação de Planejamento Escolar na Perspectiva do Letramento



  • Leitura deleite- Pedroca e Maria- Helme Heine

A Juliana nos pediu para que todas as professoras trouxessem uma rotina semanal para discussão na aula e esta é a minha;   



Rotina semanal    24 à   28 de junho de 2013     1º ano B
Professora: Crissie Kelly Spina

Segunda-feira  24
Terça-feira  25
Quarta-feira  26
Quinta-feira  27
 Sexta-feira   28

Ø  Roda
Ø  História: Bruxa ,bruxa vem a minha festa
Ø  Calendário
Ø  Projeto brinquedos e brincadeiras: beijo, abraço e aperto de mão
Ø  Desenho da representação da brincadeira
Ø  Lista de animais que tem no desenho


Ø  Educação física
Ø  Roda
Ø  História: Poluição nosso lixo
Ø  Calendário
Ø  Projeto brinquedos e brincadeiras: oficina de brinquedos com material reciclável

Ø  Roda
Ø  História: Brincadeiras Juninas
Ø  Calendário
Ø  Projeto brinquedos e brincadeiras: pescaria
Ø  Artes


Ø  Roda
Ø  História: Alimentos saudáveis
Ø  Calendário
Ø  Retirar de revistas alimentos saudáveis e não saudáveis
Ø  Educação física

Ø  Roda
Ø  História: história de ratinho e história de gigante
Ø  Calendário
Ø  Projeto brinquedos e brincadeiras:fabricação do brinquedo pé de lata

Lanche

Lanche
Lanche

Lanche
Lanche


Ø  Educação física
Ø  Artes


Ø  Biblioteca
Ø  Representação por meio de desenho e escrita das etapas da construção do brinquedo
Ø  Massa de modelar


Ø  Projeto brinquedos e brincadeiras: representação por neio de desenho e escrita da brincadeira pescaria
Ø  Ligue pontos  e escrita dos  numerais até 50


Ø  Projeto brinquedos e brincadeiras: passa anel
Ø  Lista de brinquedos que aparecem na imagem
Ø  Parque



Ø  Palavra cruzada do Projeto Brinquedos e Brincadeiras
Ø  Bola na lata do alfabeto
Ø  Dia do brinquedo brincar com o pé de lata na quadra




Em dupla discutimos quais os aspectos em comum em nossa rotina , eu e a professora Val notamos os seguintes pontos em comum:

  • Leitura deleite;
  • Calendário do mês;
  • Biblioteca;
  • Jogos e brincadeiras;
  • Uso do alfabeto móvel;
  • Lista de palavras;
  • Dia do brinquedo;
  • Parque;
  • Gêneros textuais: cantigas, parlendas, etc. 



7º ENCONTRO 05/06/2013 Currículo, alfabetização e letramento

Leitura deleite- Maria vai com as outras-Sylvia Orthof


Para sintetizar os três temas trabalhados até o momento, currículo, alfabetização e letramento e avaliação  a orientadora do PNAIC Juliana  nos pediu para que pensássemos sobre:

  • Uma dúvida;
  • Uma certeza;
  • Uma reflexão. 

Todas as professoras participantes do pacto fizeram então sua síntese como a Juliana pediu e esta é a minha:

 Como já comentei anteriormente tenho muitas dúvidas ainda pois sou nova  nesta profissão mas vou comentar aqui uma das que mais me aflige, quais as atividades posso oferecer aos meus alunos que sejam instrumentos para ajuda-lo a mudar de nível de escrita usando atividades diferentes pois a sala tem alunos em todas as fases de escrita, não sei bem quais seriam as atividades que preciso usar para cada fase .
Uma certeza é que tenho que usar vários métodos para alcançar o resultado esperado com meus alunos que preciso estar sempre estudando e aprendendo como ajuda-los, ter uma educação de qualidade depende muito do meu empenho,mas também sei que não é só isso existem vários fatores que contribuem ou não para se alcançar exito.
Uma reflexão: Todos nós temos dúvidas e eu tenho muitas ,acredito que essas dúvidas trazem benefício quando as usamos para estudar mais e procurar sana-las , e acredito cada vez mais que certezas são raras nesta profissão que lida com pessoas que são diferentes, que mudam a todo momento e que são cheias de sentimentos e que trazem histórias diferentes de vida, acredito então que devemos sempre repensar nossas certezas.

6º ENCONTRO 29/05/2013 Avaliação

Retomando o tema avaliação

Dados estatísticos 

Prova Brasil - Resultados 2005,2007 e 2009

http://sistemasprovabrasil2.inep.gov.br/

Segundo o grupo de estudos


O que é uma FAD ( ficha de avaliação descritiva)?

  • Um registro;
  • Um documento;
  • Uma ficha avaliativa;
  • Gostaríamos que fosse um relatório do aluno.
O que colocar na FAD ( ficha de avaliação descritiva)?
  •  O aprendizado do aluno (onde ele está);
  •  Deve ser Sequencial; 
  •  Os saberes consolidados; 
  •  As habilidades desenvolvidas; 
  •  Objetivos alcançados ou não;
  •  O desempenho do aluno;
  •  O que o aluno adquiriu.

O que são objetivos?

  •       Metas a serem alcançadas;
  •       São para o professor , o conhecimento que pretende que os alunos aprendam.
O que são saberes?

  •       Conhecimento que o aluno conseguiu adquirir mediante os objetivos colocados pelo professor;
  •       Conhecimentos prévios, o que o aluno traz de conhecimento ao longo de todo processo escolar.







4º e 5 º ENCONTROS 15/05/2013 e 22/05/2013 Avaliação

Avaliação


  • Leitura deleite: A velhinha que dava nome as coisas- Cynthia Rylant



  • Leitura do resumo do último encontro





  • Antes de começarmos o tema avaliação foi retomada a discussão do encontro anterior


Iniciando a conversa sobre avaliação...

Partindo da leitura do texto Avaliação das Diretrizes Curriculares e daquilo que representa o processo de avaliação que realiza com seus alunos ( ou os diferentes processos de avaliação presentes em sua escola) defina:

  • O que é avaliar?
  • Como avaliar?
  • Para que avaliar?


Juliana nos fala sobre  o histórico do processo de implementação de Avaliação Institucional.
Essa são as publicações da SME no âmbito da Avaliação Institucional. O livro "A Avaliação Institucional Como Instância Mediadora da Qualidade da Escola Pública: a Rede Municipal de Educação de Campinas como Espaço de Aprendizagem", traz embasamento teórico para o debate e trabalho com AI nas escolas.
O livro "A Avaliação Institucional como instância mediadora da qualidade da escola pública: o processo de implementação da rede municipal de Campinas em destaque. Volume 2" traz experiências produzidas nas escolas de Campinas com as Avaliações Institucionais e será lançado em junho.



Como estudo complementar assisti este vídeo   - Cipriano Luckesi





Avaliação da aprendizagem - Cipriano Luckesi

3º ENCONTRO 08/05/2013 Alfabetização e letramento

Alfabetização e letramento


  • Resgate de memórias: Como tornei-me professora? 
            Cada professora do grupo teve a oportunidade de contar sua história e esta é a minha

Quando era adolescente e estava escolhendo que curso fazer tinha uma certeza de que o que realmente eu queria era ser médica mas como minha condição financeira não permitia comecei a pensar em outra área foi então que comecei lembrar de minhas experiências escolares. Tive uma professora no 2º ano que não gostava de mim pois acho que comecei a dar trabalho para ela pois estava passando uma fase bem difícil pois sentia muita falta de meu pai que havia se separado de minha mãe e ficava meses sem ver eu e minhas irmãs e nessa época isso estava me atrapalhando na escola, comecei a perceber que a professora não fazia questão nenhuma de obter minha confiança e carinho por isso comecei a dar mais e mais trabalho a ela , lembro-me de uma ocasião dela estar correndo atrás de mim e eu gritando você não me pega e rindo , bom minhas lembranças não foram boas com esta professora ela me reprovou e então minha mãe decidiu me mudar de escola pois no próximo ano pegaria a mesma professora.Foi então que um anjo apareceu em minha vida, mesmo tendo uma carta de mal conduta enviada para nova escola fui tratada com muito carinho, minha professora me incentiva e me dava carinho por isso me tornei a melhor aluna da sala e assim foi por todos os anos restantes, essa professora me salvou.Não posso deixar de mencionar que tenho duas tias professoras que eu admirava muito isso também ajudou em minha decisão.
Bom lembrando toda essa história então decidi que iria ser professora para poder ser um pouquinho parecida com esse anjo que eu tive em minha vida.Comecei então pedagogia mas por problemas financeiros tive que parar de estudar.
Mas o destino me levou a trabalhar em uma creche e isso só aumentou meu desejo de ser professora mas como tinha minha filha pequena esse sonho foi deixado de lado. Veio então minha separação do pai de minha filha e mais uma vez não deu para voltar estudar.
Os anos se passaram estava casada novamente foi então que surgiu uma nova oportunidade de estudar e com o apoio de meu marido comecei pedagogia novamente, e com minha mãe que sempre teve a vontade de voltar a estudar, foram anos de muitos desafios mas de muito aprendizado e hoje eu e minha mãe trabalhamos como professoras e estamos felizes de termos conseguido.
Mas o destino ainda me traria uma surpresa, em meu primeiro dia de trabalho vejo entrando na escola minha antiga professora com sua filha, estavam lá porque erraram a escola que precisavam ir , eu corri para os braços dela e ela lembrou de mim pude então agradecer a tudo que ela fez por mim, era meu sonho rever aquele anjo mas não sabia como acha-la, chorei muito e agradeci a Deus pela oportunidade.


  • Leitura: O homem que amava caixas-Stephen Michael King


  • Leitura; Galileu Leu -Lia Zatz 






  • Reflexão em grupo
  1. Qual o maior desafio da alfabetização na sala de aula?
  2. Como podemos criar situações de leitura e escrita significativas para as crianças, a partir de textos reais que circulam na comunidade?
  3. De que forma a tradição oral pode contribuir para as práticas de alfabetização?
  4. O que podemos fazer para que nossa escola se constitua como um espaço  de difusão cultural e cientifica na comunidade?

Muitas questões foram levantadas nessa discussão foi dito pelo grupo alguns itens como os maiores desafios da sala de aula:
  • Número excessivo de alunos por sala;
  • Trabalhar com diferentes níveis de aprendizagem;
  • Falta de interesse dos alunos e seus pais;
  • Falta de qualidade na educação infantil



terça-feira, 27 de agosto de 2013

2º ENCONTRO 24/04/2013 Currículo

2º ENCONTRO 24/04/2013

Iniciando a conversa sobre currículo...

Partindo da leitura do texto das Diretrizes Curriculares e do elemento da dinâmica escolar que representa currículo, o que você entende por currículo?


Para entendermos o que significa currículo de qualidade Kátia Smole: http://www.youtube.com/watch?v=FJgdsb7Um_c


O que pudemos aprender sobre o currículo:


  • Não é só uma grade de disciplina ou só as expectativas de aprendizagem;
  • O currículo tem partes iguais em toda escola ou instituição mas tem partes específicas da escola, tem influencia política , religiosa , tipo da escola (exemplo técnica ou não) e inovações;
  • Partir da avaliação diagnóstica de minha turma torna este currículo mais fiel ao que vou ministrar durante o ano;
Tarefas para o próximo encontro

  1. Leitura dos textos sobre alfabetização: Apostila do PNAIC pg 16 a 23 Concepções de alfabetização; o que ensinar no ciclo de alfabetização;
  2. Resgate de memórias: Por que tornei me professora?